破坏力

□刘秀竹
　　 清晨，一位母亲推着小车里的孩子从菜市场出来。他们路过的小区外墙上，满墙的牵牛花开得正艳。兴致颇高的母亲看到牵牛花吸引了孩子的眼神，就停下车，抱起孩子，将孩子的脸贴近牵牛花的花瓣，让他闻一闻香气，嘴里说着：“看，多漂亮的花啊！”玩了一会儿，要离开时，这位母亲毫不犹豫地顺手摘下一朵开得正艳的花朵，递到孩子手里，说：“拿着吧，咱们走了。”这位母亲继续推着车前行，车里的孩子，右手拿着水瓶，左手的几个手指紧紧地捏着那朵花，一脸茫然。
　　 幼小的孩子并不懂得母亲这样的行为只是想将这个世界最美好的东西都给他，他接收到的信息只是：喜欢，就可以把它带回家，将之据为己有，并不用担心这样的行为是否不妥，也不用担心是否会给对方带来毁灭性的打击。比如这朵被摘的牵牛花，母亲摘下的时候，并不需要考虑生命力旺盛的花朵会因此彻底失去生命。
　　 这是一种破坏力的传达。虽然母亲的初衷并非如此，但却无疑地达成了这样一个结果。而这样的一种破坏力的言传身教，在孩子的成长过程中，会给孩子带来什么？随着孩子年龄的增长，能力的增强，幼时学到的这样的一种破坏的能量也在蓄积，直到有一天它喷薄而出，收无可收。
　　 想到在滴滴顺风车上被死亡的乐清女孩，杀人抛尸的司机在侵犯用车者的时候也是这般的没有考虑过被侵犯者的生命吧？可能在他成长的过程中，并没有母亲为他摘花这样的生长细节，但在他的行为背后，我们同样看到了这样的一个毁坏生命体的破坏力的存在。这样的一种破坏力是只满足“我的”需要，不管对方是生存还是灭亡。这绝不是人天生的本性，一定是后天习得的习性。
　　 这样的破坏力不止存在于毁坏生命的行为上，还有这样的行为：丹霞地貌属于不可再生资源，一个游客的脚印地表可能需要60年才能恢复原貌。而一群游客在游览丹霞地貌的风景时拍视频，并为视频配文上传网络。网传视频显示，两名男子和一名女子行走在七彩丹霞岩体上，录制视频者感叹“我破坏了六千年的（原始地貌）”。另一段视频中，一人光脚刨开岩体表面的沙土，该视频配文说：“不是有一个新闻说踩了一脚，要用六十年恢复，我们几个不知道踩了好多脚，我还弄了沙子。”
　　 形成期需要六百万年的丹霞地貌，就这样被人为故意破坏，破坏者还洋洋得意地到处宣扬这种令人不齿的破坏力，而这破坏力绝不是在那一天从天而降的，一定是成长过程中习得的。
　　 言传身教，成人在孩子的世界中，必须随时处于中正之心，调整自身行为，才有可能给孩子成长带来正向的影响力。