日期:[2019年09月11日]
-- 牡丹晚报 --
版次:[A8]
派往儿童世界的文化使者
——记全国优秀教师、单县实验小学教师刘喜梅
□牡丹晚报全媒体记者 牛 腾
她在高质量完成教育教学工作的同时，坚持推进教育教学改革创新；
她定位自己是被派往儿童世界的文化使者，不仅要为学生的今天负责，更要为学生的明天负责，培养具有中国气质与文化自信的“书童书女”；
她坚信“阅读助力人生”，以国家课程为核心，开发覆盖教师、学生、家长三位一体的“全景式陪伴阅读成长循环圈”，形成“以文化人”的课程特色，努力使阅读课程体系化、全程化、常态化、生活化。
她，就是全国优秀教师、单县实验小学教师刘喜梅。
文化育人创新
日前，在单县实验小学，牡丹晚报全媒体记者见到了正在为学生上课的刘喜梅。
刘喜梅所在的教室被一排排书架环绕，上面放满了适合青少年儿童阅读的精美图书，一盆盆绿植摆满教室，漫步其中，既温馨又充满书香气。
刘喜梅定位自己是被派往儿童世界的文化使者，儿童成长课程的研究是她作为教师的第一必修课程。
刘喜梅认为，作为教师不仅要为学生的今天负责，更要为学生的明天负责。她坚信“阅读赋能人生”，立志要培养具有中国气质与文化自信的“书童书女”，以国家课程为核心，开发覆盖教师、学生、家长三位一体的“全景式陪伴阅读成长循环圈”，形成“以文化人”的课程特色，努力使阅读课程体系化、全程化、常态化、生活化。
刘喜梅多年坚持自费几万元为学生购书装扮教室，创造性地进行了《成长型教室—“伴读吧”的教室文化、教室课程、教室生活的实践模型构建》的实验室建设（获山东省基础教育教学成果奖）。她在班级育人工作中确定了“陪伴成长”的德育发展愿景，不断完善班级文化内涵式发展，形成 “日课修身、月课化人”的“明天课程体系”，把师生学习的空间打造成图书馆里的样子，为师生营造了一个适宜“农作物”成长的“慢养”环境，真正用信念坚守这段渠、用德行种好责任田。
“在教室‘伴读吧’里，我做的一件事情就是 ‘引领学生由听爱上读’。故事是儿童认识世界的门户，我经常巧用故事悬念诱发学生的阅读兴趣。一听到老师要讲故事，孩子们个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂的讲述，被激化、被渲染了的故事情节早已把孩子们带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。我还有意识地制造悬念，吸引孩子们自觉读书，往往读到精彩之处戛然而止，孩子们在好奇心的驱使下，下课就迫不及待地找书读。即使低年级的儿童，虽然有些字还认不全，在磕磕巴巴中也能大致了解故事的内容。”刘喜梅告诉牡丹晚报全媒体记者。
教育理念创新
刘喜梅是名副其实的“教二代”，父辈扎根山村教育的身影是她最深刻、最难忘的童年启蒙，是铭刻在她血脉里的崇高师德。
从教25年来，刘喜梅坚持担任班主任工作，秉承“简单的事情坚持做，重复的事情用心做”的韧性，努力把工作做成有品质的艺术品，“一事精致，便可动人”，从工作的细节可以折射出她和孩子们在一起的生命成长状态。刘喜梅一连串踏踏实实的专业成长足迹实现了“长大后我就成了你”的最美夙愿与教育传承。
刘喜梅坚持把论文写在黑板上、研究做在课程里、成果应用在教室中。她在高质量完成教育教学工作的同时，坚持推进教育教学改革创新。
长期以来，刘喜梅一直在实践中寻找自己专业成长的软实力，力求形成自己的文化自信。
她倡导 “教育是一种陪伴”。
她认为，理想的教育发展模式应该是人与人或自然之间的相互陪伴影响，使得作为人的生命活力与潜能得到激发；
她认为，从学校层面讲，如果所有教师学生都成长了，那么学校就成功了；从社会角度讲，学校成长带动了每个家庭的成长，教育将是多么功德无量；
她认为，教育是师生共同参与的多边活动，教师的“教”与学生的“学”相互依存、相互推动，相辅相成、相得益彰，“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。其折射出孔子“教学相长”的教育思想，蕴含了陶行知“师生共学、共事、共修养”的教育理念；
她认为，师生是彼此成长的旅伴，喜欢一边分享学生成长的无限快乐，一边享受做教师的简单幸福。
“刘老师和我一起工作了20多年，她始终紧跟时代步伐，锐意进取，是勇于创新的优秀教师。她把工作做成高品位的生活，把学生教成有灵性的孩子，每年更换教室时，她都把教室里里外外清扫几遍。这20多年来，刘老师都是这样精益求精干出来的。我认为，她是一个好老师。”单县实验小学教师刘美华对她评价道。
课堂教学创新
教学中，刘喜梅舍得下功夫去钻研文本情脉，舍得花力气去品味语言内涵。
她尊重自己的每一堂课，逐渐形成了独特的教学风格；
她善于用亲切温婉的语气，幽默风趣、自然平和的语言，拉近师生之间心与心的距离；
她善于用赏识的语言夸奖学生的闪光点，用激励的语言指导学生前行，用启发的语言鼓励学生探究；
她善于运用形体语言，营造和谐的教学氛围，一个俯下身子的认真倾听，一个轻轻的拍拍肩头，一个伸出拇指的赞赏，一个微微的点头，一个亲昵的眼神，一个含情的微笑……举手投足、一颦一笑之间架起了师生情感的桥梁，学生如沐春风、如品甘露，在刘老师的语文课堂上尽情感受充满人文关怀的独特魅力。
“刘老师很有生活情趣，把我们的教室装扮得十分整洁，在教室四周的窗框上挂着一盆盆生机勃勃的绿萝。它们的叶子碧绿碧绿的，把我们的教室装点得更加生机盎然；她还在教室四周摆上一排排小书架，并且在书架上面放上自己花钱买来的书，使我们的教室更加温馨，充满了书香气。严肃紧张的课堂也需要温馨和谐的氛围，这个老师不一般。”单县实验小学学生谢可欣说，“在炎热的夏天，刘老师为了让我们的教室不再那么闷热，每天至少要拖两遍地。热爱生活、管理特别、关心学生、教给我们做人的道理，刘老师就是我心目中的好老师。”
专业成长创新
刘喜梅坚持 “在一线教学中弘扬高尚师德”，提炼出“被成长-自成长-超成长”的专业成长路径，努力成长为学者型教师。她先后主持承担国家省市级科研成果十余项，均取得优异成绩，并公开出版教育专著 《好课是怎样炼成的》，多篇论文公开发表于全国中文核心期刊等。刘喜梅积极引领各区域青年教师加入自己的课题研究团队，以研究促成长；她指导教师获评省市教学能手、优质课等；她多次参加省市贫困村支教项目，对各区域教师进行培训；她积极走进留守贫困学生家庭，送教助学，在社会上引起广泛关注。
刘喜梅先后被聘为山东师范大学硕士研究生实践导师、齐鲁师范学院“齐鲁名师名校长”工作站特聘教授、菏泽学院教师教育学院兼职教师、菏泽学院单县分校学业导师，并受邀到省内外进行学术交流三百多场，受到广泛好评。
回首向来萧瑟处，云淡风清绿意浓。这些年，刘喜梅婉拒了很多一线城市名校伸来的优厚招聘的 “橄榄枝”，坚守湖西革命老区教育事业，承前启后，薪火相传。她像一位耕者，匠气十足，用心倾听与学生陪伴成长季节里最动听的拔节声，有说不出的充实与自豪。
她在高质量完成教育教学工作的同时，坚持推进教育教学改革创新；
她定位自己是被派往儿童世界的文化使者，不仅要为学生的今天负责，更要为学生的明天负责，培养具有中国气质与文化自信的“书童书女”；
她坚信“阅读助力人生”，以国家课程为核心，开发覆盖教师、学生、家长三位一体的“全景式陪伴阅读成长循环圈”，形成“以文化人”的课程特色，努力使阅读课程体系化、全程化、常态化、生活化。
她，就是全国优秀教师、单县实验小学教师刘喜梅。
文化育人创新
日前，在单县实验小学，牡丹晚报全媒体记者见到了正在为学生上课的刘喜梅。
刘喜梅所在的教室被一排排书架环绕，上面放满了适合青少年儿童阅读的精美图书，一盆盆绿植摆满教室，漫步其中，既温馨又充满书香气。
刘喜梅定位自己是被派往儿童世界的文化使者，儿童成长课程的研究是她作为教师的第一必修课程。
刘喜梅认为，作为教师不仅要为学生的今天负责，更要为学生的明天负责。她坚信“阅读赋能人生”，立志要培养具有中国气质与文化自信的“书童书女”，以国家课程为核心，开发覆盖教师、学生、家长三位一体的“全景式陪伴阅读成长循环圈”，形成“以文化人”的课程特色，努力使阅读课程体系化、全程化、常态化、生活化。
刘喜梅多年坚持自费几万元为学生购书装扮教室，创造性地进行了《成长型教室—“伴读吧”的教室文化、教室课程、教室生活的实践模型构建》的实验室建设（获山东省基础教育教学成果奖）。她在班级育人工作中确定了“陪伴成长”的德育发展愿景，不断完善班级文化内涵式发展，形成 “日课修身、月课化人”的“明天课程体系”，把师生学习的空间打造成图书馆里的样子，为师生营造了一个适宜“农作物”成长的“慢养”环境，真正用信念坚守这段渠、用德行种好责任田。
“在教室‘伴读吧’里，我做的一件事情就是 ‘引领学生由听爱上读’。故事是儿童认识世界的门户，我经常巧用故事悬念诱发学生的阅读兴趣。一听到老师要讲故事，孩子们个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂的讲述，被激化、被渲染了的故事情节早已把孩子们带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。我还有意识地制造悬念，吸引孩子们自觉读书，往往读到精彩之处戛然而止，孩子们在好奇心的驱使下，下课就迫不及待地找书读。即使低年级的儿童，虽然有些字还认不全，在磕磕巴巴中也能大致了解故事的内容。”刘喜梅告诉牡丹晚报全媒体记者。
教育理念创新
刘喜梅是名副其实的“教二代”，父辈扎根山村教育的身影是她最深刻、最难忘的童年启蒙，是铭刻在她血脉里的崇高师德。
从教25年来，刘喜梅坚持担任班主任工作，秉承“简单的事情坚持做，重复的事情用心做”的韧性，努力把工作做成有品质的艺术品，“一事精致，便可动人”，从工作的细节可以折射出她和孩子们在一起的生命成长状态。刘喜梅一连串踏踏实实的专业成长足迹实现了“长大后我就成了你”的最美夙愿与教育传承。
刘喜梅坚持把论文写在黑板上、研究做在课程里、成果应用在教室中。她在高质量完成教育教学工作的同时，坚持推进教育教学改革创新。
长期以来，刘喜梅一直在实践中寻找自己专业成长的软实力，力求形成自己的文化自信。
她倡导 “教育是一种陪伴”。
她认为，理想的教育发展模式应该是人与人或自然之间的相互陪伴影响，使得作为人的生命活力与潜能得到激发；
她认为，从学校层面讲，如果所有教师学生都成长了，那么学校就成功了；从社会角度讲，学校成长带动了每个家庭的成长，教育将是多么功德无量；
她认为，教育是师生共同参与的多边活动，教师的“教”与学生的“学”相互依存、相互推动，相辅相成、相得益彰，“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。其折射出孔子“教学相长”的教育思想，蕴含了陶行知“师生共学、共事、共修养”的教育理念；
她认为，师生是彼此成长的旅伴，喜欢一边分享学生成长的无限快乐，一边享受做教师的简单幸福。
“刘老师和我一起工作了20多年，她始终紧跟时代步伐，锐意进取，是勇于创新的优秀教师。她把工作做成高品位的生活，把学生教成有灵性的孩子，每年更换教室时，她都把教室里里外外清扫几遍。这20多年来，刘老师都是这样精益求精干出来的。我认为，她是一个好老师。”单县实验小学教师刘美华对她评价道。
课堂教学创新
教学中，刘喜梅舍得下功夫去钻研文本情脉，舍得花力气去品味语言内涵。
她尊重自己的每一堂课，逐渐形成了独特的教学风格；
她善于用亲切温婉的语气，幽默风趣、自然平和的语言，拉近师生之间心与心的距离；
她善于用赏识的语言夸奖学生的闪光点，用激励的语言指导学生前行，用启发的语言鼓励学生探究；
她善于运用形体语言，营造和谐的教学氛围，一个俯下身子的认真倾听，一个轻轻的拍拍肩头，一个伸出拇指的赞赏，一个微微的点头，一个亲昵的眼神，一个含情的微笑……举手投足、一颦一笑之间架起了师生情感的桥梁，学生如沐春风、如品甘露，在刘老师的语文课堂上尽情感受充满人文关怀的独特魅力。
“刘老师很有生活情趣，把我们的教室装扮得十分整洁，在教室四周的窗框上挂着一盆盆生机勃勃的绿萝。它们的叶子碧绿碧绿的，把我们的教室装点得更加生机盎然；她还在教室四周摆上一排排小书架，并且在书架上面放上自己花钱买来的书，使我们的教室更加温馨，充满了书香气。严肃紧张的课堂也需要温馨和谐的氛围，这个老师不一般。”单县实验小学学生谢可欣说，“在炎热的夏天，刘老师为了让我们的教室不再那么闷热，每天至少要拖两遍地。热爱生活、管理特别、关心学生、教给我们做人的道理，刘老师就是我心目中的好老师。”
专业成长创新
刘喜梅坚持 “在一线教学中弘扬高尚师德”，提炼出“被成长-自成长-超成长”的专业成长路径，努力成长为学者型教师。她先后主持承担国家省市级科研成果十余项，均取得优异成绩，并公开出版教育专著 《好课是怎样炼成的》，多篇论文公开发表于全国中文核心期刊等。刘喜梅积极引领各区域青年教师加入自己的课题研究团队，以研究促成长；她指导教师获评省市教学能手、优质课等；她多次参加省市贫困村支教项目，对各区域教师进行培训；她积极走进留守贫困学生家庭，送教助学，在社会上引起广泛关注。
刘喜梅先后被聘为山东师范大学硕士研究生实践导师、齐鲁师范学院“齐鲁名师名校长”工作站特聘教授、菏泽学院教师教育学院兼职教师、菏泽学院单县分校学业导师，并受邀到省内外进行学术交流三百多场，受到广泛好评。
回首向来萧瑟处，云淡风清绿意浓。这些年，刘喜梅婉拒了很多一线城市名校伸来的优厚招聘的 “橄榄枝”，坚守湖西革命老区教育事业，承前启后，薪火相传。她像一位耕者，匠气十足，用心倾听与学生陪伴成长季节里最动听的拔节声，有说不出的充实与自豪。