关于授课效果评判与现场互动实战

问：王老师，我有一个疑问，您能帮我答疑吗？昨天在深圳讲《父母恩》，讲了母亲对我们的十大深恩。孩子们有的流着眼泪，有的好像不是很投入。
　　 第一，我自己当然要反思自己如何提高讲课水平，在此同时，孩子们有的哭有的不哭，代表着什么？是个体差异吗？我自己的孩子也没哭，她说她听多了，所以见怪不怪了。联想起在亲子《弟子规》拜跪的时候，有的人痛哭，有的人无动于衷，有的人毫不在意。这是为啥呢？
　　 第二，有一个小女孩打断我的话，举手发言说：“老师，我长大了不想当女人，不想生孩子”。我问她为什么，她说：“生孩子好疼啊！”然后，眼睛湿润了。我当时说，所以你看看我们的母亲多么伟大，可以忍受一切的疼痛，要感恩母亲的恩情等等。因为课程时间有限的关系，我并没有深入去和她聊，就说“这个问题，别的老师可以引导课下讨论”，感觉自己“蜻蜓点水”。请问，在那个当下，我该怎么处理？如何既不影响课程的进度，又能简单几句话解开孩子的心结？望老师指教！
　　 答：传统文化，有感动人的力量，但感动并不一定只是通过哭（流泪）来表达，所以不能完全凭听众哭不哭，有多少人哭、多少人不哭，来评判授课效果。因为传统文化除了动之以情，还有晓之以理，更有“不亦说乎”、“乐在其中”、“不改其乐”……现实中，我们发现，也有一些人，天生泪点低，别人咋地不咋地呢，他已经眼泪汪汪了，表面上看，很感动、很激动、甚至很冲动，然而事过之后观其行，亦有丝毫不动的。
　　 小结：传统文化≠哭，爱哭≠传统文化，从某种意义上说，传统文化不相信眼泪！
　　 第二个问题，属于对授课者“听语”、“待问”能力的检验，若自身功力足够、以心进入，当下自有灵感闪现，可从之。若功力、状态、灵感皆不足，可通过抓住对方问题的关键词，现场耐心反向询问，你问他答，抽丝剥茧，一问一答互动之下，或许答案自然现前，或许对方自己忽然悟知，无须再答。
　　 问：谢谢王老师，那针对第二个问题，有没有具体操作的方法呢？末学愚钝，请明示！
　　 答：比如，你可以就着她的话问她：小朋友，你听谁说的“生孩子好疼啊”？因为你可以断定她那么小，这事肯定是听别人说的，而不会是亲身体验。
　　 然后，根据她的回答，循循善诱，让她设想：岳飞的母亲，生岳飞时会不会有痛感？假如岳母因为怕痛，就拒绝生产，我们是不是就少了一位感天动地的民族大英雄？
　　 同时观察她的反应，看是否想得通、受触动，再决定如何做下一步的引导。
　　 一旦找到了她的逻辑疏通点，她自己内心理顺了，空中就会飘来五个字……
　　 问：嗯嗯，我明白啦！感恩您，王老师！“记问之学，不足以为人师”，通过这次的反思，再一次让我提升、成长！多谢您，多谢给我机会的同学们！
　　 答：多谢提问，多谢给我回答问题的机会！以上话题原本属于师资提高班要传授的内容。